Cette charte garantit le respect de l'esprit du prix littéraire, et autorise toutes les initiatives en matière de pédagogie. Les quelques repères qui suivent s'appuient sur l'expérience des adhérents et ne constituent en aucun cas un modèle à suivre.
En amont …
Il est nécessaire pour l'enseignant d'avoir lu tous les ouvrages de la sélection avant de commencer. La sélection Tatoulu représente un tout cohérent dans lequel chaque ouvrage est important. Chacun d'entre eux a été sélectionné en raison des qualités de son style, de son originalité et/ou de sa capacité à faire naître des questions, des échanges et de la réflexion chez ses lecteurs. Il est donc indispensable de respecter l'intégrité de cette sélection.
Lorsque plusieurs classes d'une même école ou d'écoles voisines participent au prix, croiser ses lectures entre adultes peut se révéler d'une aide précieuse pour saisir pleinement les enjeux et les implicites de chaque ouvrage.
Poser les enjeux
Les élèves s'engageront d'autant plus avant dans l'aventure que les enjeux en seront clairs pour eux. Un support visuel peut rappeler les diverses échéances (temps de lecture, visite d'un auteur, élection des deux délégués, date de réunion des jurys et de remise des prix). L'expérience d'élèves ayant déjà participé au prix peut être convoquée. Des reportages en image sur les moments clés de l'année (visite d'auteur, remise du prix) sont disponibles sur le site dans les différents numéros de la Tatoulettre et permettent de se représenter ces événements.
Démarrer
La présentation de l'ensemble des livres doit créer des attentes vis-à-vis de ceux-ci. Observation des illustrations, feuilletage de l'album, lecture de la quatrième de couverture ou d'extraits choisis sont autant de manières de rendre le texte nécessaire.
Les livres de Tatoulu prennent naturellement leur place au sein des bibliothèques de classes, néanmoins, il peut s'avérer judicieux de leur réserver un espace spécifique, qui posera la sélection comme un ensemble particulier. Aux côtés d'un support visuel rappelant les différentes échéances pourront ainsi prendre place des reproductions des couvertures signalant la présence des livres même lorsque ceux-ci circulent, un tableau destiné à réguler la circulation des livres, des classeurs recueillant des notes de lecture ou des avis de lecteurs. Au fil de l'année, cette espace est amené à s'enrichir (productions plastiques à partir des illustrations d'un album, productions d'écrit en lien avec les textes, photos prises lors de la visite d'auteur…)
Lire
Les temps de lecture s'étalent sur deux trimestres, ce qui est à la fois long et bref, et demande d'organiser la circulation des livres. Un tableau récapitulatif des lectures aide à savoir où sont les livres et permet à chaque enfant de savoir où il en est de ses lectures. S'il est souhaitable que les livres de Tatoulu circulent, et soient emmenés à la maison, cela n'exclut pas que ces livres fassent l'objet d'un travail de lecture spécifique. L'enseignant doit veiller à ce qu'aucun enfant se voit refuser l'accès à une œuvre et fournir des points d'appui permet de lever certaines difficultés (circulation des livres, avec ou sans support d'accompagnement, lecture par l'enseignant d'une œuvre, de plusieurs, de fragments, étude exhaustive d'une ou de plusieurs œuvres…).
Débattre
Le débat littéraire est un exercice ardu et multiplier les occasions de s'y essayer permet aux enfants de s'approprier cette pratique. Ainsi, le point régulier que l'on peut faire sur les lectures de chacun gagnera à ne pas être cantonné à la gestion matérielle de la circulation des livres. Il s'agit, à ces occasions de mettre les enfants en questionnement sur un aspect d'un texte, de croiser plusieurs textes ou de partager des expériences de lecteurs. Le temps de lecture peut être l'occasion d'organiser des débats intermédiaires entre classes d'une même école ou d'école voisines, ou de tenir un échange autour des livres Tatoulu dans le cadre d'une correspondance scolaire. L'assemblée générale de rentrée est l'occasion de rencontrer d'autres adhérents, désireux de mettre en œuvre des projets similaires.
Rencontrer l'écrivain
L'engagement à préparer la visite d'auteur figure dans la Charte Tatoulu. En effet, de cette préparation dépendent la richesse et la qualité des échanges qui auront lieu lors de cette rencontre. Il n'existe pas de préparation type, mais il est important de garder à l'esprit quelques éléments :
- Tous les enfants doivent avoir lu l'œuvre de l'auteur au moment où celui-ci vient en classe. La simple circulation des livres ne permet pas toujours cela, et il est important de se donner les moyens de tenir cette ambition, en ayant recours à la lecture magistrale, ou en réservant des temps à la lecture en classe par exemple.
- La rencontre avec l'auteur doit être un moment attendu ce qui signifie que les enfants doivent s'être construit un questionnement par rapport à la personne qu'ils vont recevoir. Selon les classes, la formalisation de ce questionnement sera plus ou moins importante. Des documents peuvent être produits en vue de cette visite ( questionnaires, recueil de travaux d'enfants à partir du travail de l'auteur…). Ces documents doivent avant tout servir de points d'appui et veiller à ne pas constituer un cadre trop contraignant pour laisser toute sa place…à la rencontre.
- Les bibliothèques municipales permettent de constituer une exposition temporaire d'œuvres variées de l'auteur. C'est aussi une manière d'enrichir ce moment.
Il est indispensable que la personne reçue classe se sente respectée et accueillie. L'attitude des élèves se calque généralement sur celle de l'adulte. Montrez-vous présent et concerné.
Rencontrer un écrivain, un traducteur ou un illustrateur n'est jamais banal ni anodin pour des élèves, quel que soit leur âge. De la façon dont se déroulera cette rencontre découlera peut-être pour certains d'entre eux une autre manière d'aborder la lecture et les livres.
La façon de penser l'espace dans lequel a lieu la rencontre est importante. Des affichages pensés pour l'occasion, une organisation de la classe qui permette une proximité et une circulation fluide de la parole, un espace confortable réservé à l'auteur pour son intervention sont autant de garanties d'une rencontre réussie.
Des moments informels avec les enfants (goûter) ou entre adultes (il est possible de convier l'auteur à déjeuner à l'école) permettent parfois de prolonger la rencontre. Il est important de garder trace de ce moment, de revenir dessus. Les photographies, textes produits à l'issue de la rencontre peuvent également être envoyés à l'auteur.
Choisir
Le choix des deux jurés représentant la classe se fait aussi selon les modes de désignation habituels dans la classe. L'important est de lui donner toute l'importance qu'il mérite et de penser à y procéder avant que la classe ne se détermine sur le choix du livre de la sélection qu'elle souhaite voir couronner. En effet, les deux délégués auront besoin de recueillir tous les arguments possibles puisqu'ils siégeront dans le jury pour exposer et défendre le choix de leurs camarades. Il est possible d'élaborer collectivement des documents destinés à aider ces enfants dans leur travail.
Les jurys siègent un samedi après-midi, hors temps scolaire, ce qui implique la présence des parents des deux enfants désignés. Cela nécessite de penser, longtemps à l'avance, à informer les familles du déroulement des différentes étapes du Prix et à faire circuler un questionnaire leur demandant de s'engager à accompagner leur enfant sur les lieux (s'il était choisi), sans oublier de préciser que ce serait sous leur seule responsabilité (signature).
Il est évident que l'enseignant d'une classe participante se doit d'être présent le jour de la remise du Prix, ne serait-ce que pour encourager et soutenir ses deux élèves par sa présence, même s'il ne souhaite pas animer les débats d'un des jurys. Par ailleurs, Cette expérience d'animation s'est toujours révélée extrêmement intéressante pour tous ceux qui l'ont tentée et les échanges entre les enfants issus d'écoles, de milieux et de lieux différents sont souvent étonnants de justesse et
de profondeur.
